Autor: Peñas Fraile. Asesoría de Formación en centros y Autoformación

El Coordinador/a de Bienestar, así como los profesionales docentes y no docentes de los centros educativos tienen la responsabilidad de proteger y atender a menores de edad frente a cualquier situación de negligencia o violencia en el entorno sociofamiliar y escolar, tal y como recoge la Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia (LOPIVI). Para ello se requiere formación en prevención, detección precoz y protección de los niños, niñas y adolescentes, así como en factores protectores de bienestar emocional y convivencia de menara que tengan herramientas para la detección, intervención y derivación de estas situaciones. Con el fin de asegurar el máximo bienestar para los niños, niñas y adolescentes, así como la cultura del buen trato a los mismos o impulsar entre el personal del centro y el alumnado la utilización de métodos alternativos de resolución de conflictos se propone esta formación.

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El entorno escolar actual es, intrínsecamente sedentario, con lecciones obligatorias para el alumnado que contribuyen a permanecer 7-8 horas diarias de inactividad física de promedio. Por otro lado, la LOMLOE aboga por el uso de metodologías activas y por la actuación docente compartida para el desarrollo de los aprendizajes y alcanzar las competencias del alumnado. Además, la neurociencia ha podido demostrar que la integración de la actividad física durante el tiempo académico en el aula, además de reducir el tiempo sedentario, tiene beneficios académicos añadidos tales como una mejor atención a la tarea, la motivación y el disfrute del aprendizaje y la consecución de objetivos académicos. Por todo ello, a través de esta formación se pretende dotar al profesorado de la etapa de Secundaria, tanto de la especialidad de Educación Física como de otras materias, convencionalmente, no motrices, de los recursos metodológicos necesarios para poder implementar las clases físicamente activas (CFA).

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Tras realizar la formación de iniciación sobre las altas capacidades en el entorno educativo donde se han abordado contenidos como la tipología de altas capacidades, aspectos neuro-funcionales, respuesta educativa a nivel de aula y centro; características, requerimientos de ayuda y necesidades educativas del alumnado identificado con altas capacidades, elementos legislativos y recursos del entorno; se propone seguir profundizando en los ámbitos educativos y científicos que contribuyan a una respuesta educativa de mayor calidad. Todo ello, con el objetivo de facilitar a la comunidad educativa recursos que faciliten la comprensión y la repuesta educativa que se ofrece a este alumnado, favoreciendo su desarrollo y crecimiento personal.

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En la VII edición del ciclo de cine y educación se pretende recoger las inquietudes detectadas en las evaluaciones cualitativas de los cursos previos para abordar diferentes temáticas que afectan a las prácticas de las y los docentes para contribuir desde la reflexión colectiva y la cultura crítica a una mejor gestión de  cuestiones laborales y emocionales que tienen que ver con miedos, dudas, frustraciones, confusiones y gestiones afectivas tanto de niños/as y adolescentes como de maestros/as y  profesores/as.

El espacio de reflexión que pretende abrir este curso se nutrirá de las experiencias vividas en  las aulas por parte de las personas asistentes, que dialogarán con las propuestas lanzadas por  las películas y cortometrajes seleccionados para esta edición, contribuyendo a ampliar los  puntos de vista a través de las vivencias personales compartidas en el grupo. Espacios de  encuentro como este curso reclaman la necesidad de un aprendizaje compartido y reflexivo de  la profesión en un contexto de intercambio de saberes adquiridos por la práctica docente.

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