Autor: Peñas Fraile. Asesoría de Formación en centros y Autoformación

La diversidad presente en las aulas requiere respuestas educativas ajustadas a las características, necesidades y potencialidades de todo el alumnado. En este contexto, resulta fundamental dotar al profesorado de conocimientos y estrategias que permitan identificar las necesidades específicas de apoyo educativo y desarrollar una respuesta educativa inclusiva, ajustada a la normativa vigente y a los principios de equidad y participación. Así como conocer diferentes casuísticas de las que pudieran derivarse sus necesidades educativas en diferentes etapas de escolarización: infantil, primaria y secundaria.

Esta formación pretende ofrecer al profesorado orientaciones prácticas para mejorar la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) en las etapas de E.Infantil, Primaria y Secundaria; favoreciendo la coordinación entre los diferentes profesionales implicados y la adopción de medidas y apoyos adecuados dentro del contexto ordinario del aula.

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Se plantea esta formación entendiendo que para un funcionamiento óptimo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, es fundamental una comunicación armoniosa basada en el respeto, el diálogo consciente, la empatía y la comprensión.

En este sentido, los hábitos de comunicación son muy importantes, porque dan forma a las relaciones que se establecen entre profesores/as, alumnos/as y el resto de la comunidad educativa.

La comunicación consciente y no violenta nutre positivamente las interacciones cotidianas, facilitando los recursos necesarios para gestionar los conflictos y a la vez establecer las bases para una comunicación de calidad.

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PARA SABER MÁS

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El entorno escolar actual es intrínsecamente sedentario, con lecciones obligatorias para el alumnado que
contribuyen enormemente a las 7-8 horas diarias de inactividad física que promedia. Por otro lado, la LOMLOE
aboga por el uso de metodologías activas y por la actuación docente compartida para el desarrollo de los
aprendizajes y las competencias del alumnado. Además, la neurociencia ha podido demostrar que la integración
de la actividad física durante el tiempo académico en el aula, además de reducir el tiempo sedentario, tiene
beneficios académicos añadidos tales como una mejor atención a la tarea, la motivación y el disfrute del
aprendizaje y la consecución de objetivos académicos. Por todo ello, a través de esta formación se pretende
dotar al profesorado de las diferentes etapas y asignaturas de los recursos metodológicos necesarios para poder
implementar las clases físicamente activas (CFA) en el desarrollo de sus clases, en función de las estructuras de
los contenidos académicos no motrices.

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Según la Instrucción 26/2025, de la Dirección General de Formación Profesional, Innovación e Inclusión Educativa, por la que se establece la convocatoria general de grupos de trabajo y seminarios para el curso 2025/2026, los Centros del Profesorado celebrarán unas jornadas para el intercambio de experiencias entre los docentes de su demarcación. Organizamos este encuentro entre docentes de las diferentes etapas educativas para dar visibilidad a las experiencias de los centros educativos de la demarcación del CPR de Plasencia e impulsar la reflexión sobre la práctica educativa y sus posibilidades de mejora desde el diálogo y la participación.

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Pasamos aproximadamente el 70% de nuestra vida hablando y escuchando; sin embargo, comunicarnos de una manera eficiente y asertiva supone en muchas ocasiones un reto. Hay una alta probabilidad de no hacernos entender, ni de entender realmente lo que el otro trata de decirnos. Es importante aprender a hacerlo de forma clara, directa, empática y respetuosa, para evitar el conflicto y favorecer la resolución de los mismos.

Aplicando las herramientas adecuadas aumentaremos las posibilidades de conseguir relaciones más positivas, saludables y mejorar la convivencia en las aulas.

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